As turmas mistas já deviam ter acabado

primeiro ciclo

Setepecadosimorais

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Estas crianças e estes pais não pedem ao Ministério da Educação nada de mais, nada a que não tenham direito.

E o Ministério que não lhes envie um professor de apoio, uma solução de remedeio palerma, mas outro professor. O custo é semelhante, mas a dignidade e o respeito são bem diferentes.

Gabriel Vilas Boas

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Ilusionismo

Cardápio das reivindicações na mão, com um mundo maravilhoso logo ali ao lado, um  discurso que encanta, conta o prodígio do governo das esquerdas.

Não é tempo de lutas, mas de ilusões!  As batalhas serão adiadas em nome da obediência à Europa e à economia. Tudo em nome da estabilidade!

Os protagonistas mais novos aceitam tranquilamente, esperam anos melhores, bem lá para a frente, conformistas esperam o tempo, os que tem tempo. Desesperam os que viram logo ali à esquina os dias tranquilos da liberdade, que afinal não chegou, e para a qual trabalharam uma vida.

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Prazer e Sexualidade… no Pré-Escolar??? — ComRegras

Eu sou um ignorante quanto ao pré-escolar, mas sou pai e não foi assim há tanto tempo que a minha filha esteve no dito. Por isso, foi com alguma estupefação que vi a capa do JN. Prazer e sexualidade no pré-escolar??? Qualquer leigo na matéria ficaria indignado, e foi essa a minha reação matinal… Mas…

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Opinião de Ilda Pereira Silva

 Ilda Maria Lita Pereira Silva

Decidi dar hoje à estampa mais um estado de alma, ou seja, eu, professora do 1º ciclo me confesso. Esta confissão traduz-se numa reflexão sobre a campanha nacional que a FENPROF está a desenvolver subordinada ao mote “Pela Valorização do 1º ciclo”. Pela leitura da diversa imprensa (e.g. TVI) sobre esta iniciativa fiquei a saber que, no entender do secretário-geral daquela organização sindical, o 1º ciclo vive “uma confusão que ninguém se entende e que cria desigualdade entre alunos de várias escolas”. Acrescentando ainda que “há uma confusão”, no que respeita ao regime de docência.
E pergunto eu, (que sou ingénua) quanto à desigualdade entre professores deste nível de ensino e os restantes, concretamente, no que concerne aos horários (componente letiva semanal) e à redução da componente letiva? Estas são duas das condições que alimentam clivagens e desigualdades entre professores dos vários níveis e às quais o sindicato evidencia um silêncio ensurdecedor.
Para Mário Nogueira esta campanha visa “dar a conhecer um mar de problemas que se têm vindo a agravar, abafados, porém, pelas paredes de cada sala de aula.” Esta asserção denota uma clara consciência da realidade que afeta este nível de ensino, por parte das estruturas sindicais. Então urge indagar quais as iniciativas do sindicato para a contrariar? Enunciar factos em nada adianta, relativamente ao estado que isto chegou, para a sua solução. Se muitos calam com medo de represálias, há muitos outros que gritam verdades incómodas e por isso, por vezes, sofrem os desmandos daqueles que cegos pelo poder obedecem à voz do dono.
O secretário-geral da FENPROF faz-me lembrar um ilusionista de fraca categoria que com truques mágicos banais procura iludir os “ingénuos” professores do 1º ciclo, os quais ele parece associar à classe pouco reivindicativa e de menor estatuto do estado novo, fazendo que vai tirar da cartola a salvação da espécie, fazendo jus ao provérbio “com papas e bolos se enganam os tolos”. Nas palavras daquele dirigente “não surpreende, pois, que cresçam os gritos de revolta dos professores e a FENPROF quer ampliá-los para que os problemas deixem de ser ignorados e passem a ser resolvidos.” Quer mesmo?!!! E quais são as propostas para a resolução dos problemas há muito sabidos e nunca resolvidos? As soluções são bem conhecidas, de todos os interessados, e razoáveis na proporção, pelo mais parece que a FENPROF quer capitalizar o descontentamento que grassa neste nível de ensino e cavalgar o mérito da sua pseudo-resolução.
Julgo que, com esta campanha, se pretende uma vez mais, a exemplo do que tem sido a regra, jogar com as expetativas legítimas dos profissionais deste nível de ensino, em troca de uma reforma, para todos os professores, em iguais condições. E no final seremos mal-agradecidos por não reconhecermos o esforço realizado pela estrutura sindical. Ora, Mário Nogueira lança, como dizia EÇA, “sobre a nudez crua da verdade, o manto diáfano da fantasia”.
Feito o desabafo, espero que a montanha não vá parir um rato e que efetivamente, desta vez a FENPROF se mostre à altura e se empenhe de uma vez por todas, de forma transparente e solidária, com os profissionais deste nível de ensino, na resolução efetiva dos problemas que os afetam no seu quotidiano. Contudo como trabalhadores exemplares que são não deixam que tal afete o seu desempenho, junto daqueles que, em primeira linha, interessa salvaguardar, os alunos.

Paulo Guinote no “Público”

Alunos do 4º ano de parabéns

O mais curioso é que, consultados os alunos, os portugueses são os que mais elogiam os seus professores e destacam o seu empenho e trabalho (88%, um detalhe que parece menor para os políticos em trânsito), pois conhecem-no em quotidiana e diária proximidade e, a menos que sofram quase todos de uma variante da síndrome de Estocolmo, são capazes de ser os que estão em melhor posição para fazer uma avaliação com conhecimento de causa. A menos que a opinião dos alunos só conte quando são convidados a declarar que acham os currículos e os programas muito extensos.

Os pais e mães do sucesso nos TIMMS 2015 são mais do que muitos quando chegamos ao campo da política e se trata de recolher os aplausos. E, como têm direito aos microfones e às câmaras, tratam de se congratular com a auto-satisfação típica de quem se vê ao espelho pela manhã sempre tão belo e responsável por todos os bens e por nenhum dos males. O decoro já não é o que era.

Paulo Guinote

Fui insultado/agredido por um aluno. O que faço? E a escola, é obrigada a comunicar às autoridades? — ComRegras

A título pessoal já me ameaçaram de morte, desafiaram-me para andar à “porrada”, mandaram-me duas vezes para o “c”$%#”lho” e outros mimos que fui recebendo em 15 anos de carreira. Apenas por uma vez a escola agiu em conformidade e em nenhum dos casos apresentei queixa junto das autoridades competentes, nem a escola o fez.…

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O tempo é importante

Um professor de apoio que está 4 horas semanais com um aluno, difere muito de 50 minutos semanais que seguramente não dá para um trabalho consistente.

O número de professores de apoio, neste ano letivo tem permitido já a meio de novembro constatar que, alguns alunos evoluíram graça ao aumento de horas de acompanhamento direto

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Não à municipalização escolar! Por quê? Por casos como este… (Agrupamento de Escolas de Águeda vs Câmara Municipal) — ComRegras

Publico, conforme recebi… Cada um que tire as suas conclusões… *Negritos de minha autoria O objetivo deste meu contacto é dar a conhecer o impacto que a Municipalização/ Aproximação das escolas ao Município tem nos professores, nos alunos e nos encarregados de Educação. O Agrupamento do qual faço parte ( Agrupamento de Escolas de Águeda-…

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