“Paulo, olha que há coisas que tu escreves que podem ofender certas pessoas e ainda te metes em trabalhos sem necessidade.”
O aviso é bem intencionado mas:
Por vezes, estou mesmo a falar em geral, sem pensar especificamente em que tem a cabeça à medida do barrete. Por vezes.
Sem necessidade? Discordo, por vezes é mesmo necessário metermo-nos em trabalhos, se ainda nos restam algumas vértebras. Claro que quem se mete na arena, tem de aturar os bovídeos.
Ofender? Mas como? Nunca foram ao espelho? Eu vou e nem sempre gosto do que vejo, mas ao menos admito isso em vez de me andar a saracotear ou a exibir a ignorância em voz alta.
“É costume falar da influência muçulmana como determinante para o desenho do perfil cultural e paisagístico do Algarve. Nada mais errado, porque muitas das vezes até aconteceu o contrário. Orlando Ribeiro, que sobre o Algarve apenas se enterneceu pelo geo-clima e menos pelas pessoas, sublinhou, no entanto, que a mancha geográfica atualmente preenchida por Portugal foi sempre periférica face aos grandes núcleos irradiadores de cultura na península, seja sob o império ou nas mãos do califado…vejamos a denominação dos portos do Algarve, que tão importantes foram para a sua exportadora economia. Na época romana todos eles têm étimo indígena. Lacobriga (ex-celta, Lagos) Ossonoba (Faro) Balsa (Tavira) Baesuris (Castro Marim). Sob o domínio árabe apenas há a acrescentar a iemenita Xelb (Silves).
OCDE destaca Portugal como um dos países que, a longo prazo, estarão menos sujeitos ao agravamento da pressão sobre os orçamentos exercida pelo fenómeno do envelhecimento da população. A ligação da idade da reforma à esperança de vida é a explicação.
A Mostra Espanha, iniciativa bienal que programa mais de 40 atividades culturais até 2022 em Portugal, chega a Lagos, com a Nau Victoria, que atraca na marina da cidade entre 26 e 31 de outubro. Durante estes dias está previsto um programa de visitas gratuitas, visitas guiadas a estabelecimentos de ensino e palestras de especialistas sobre as histórias marítimas hispano-portuguesas.
Não acho que seja a forma certa de colocar as coisas. Afinal, o que me parece de espantar é que um tipo que chega a secretário de Estado nem consiga terminar um mestrado bolonhês em Ciência Política no ISCTE.
E ainda diz o Rangel que não há igualdade de oportunidades.
Caros colegas em monodocência: A partir do momento em que os monodocentes, educadores de infância e professores do 1º ciclo, deixaram de usufruir de um regime especial de aposentação, tendo os restantes colegas do 2º, 3º e secundário, em pluridocência, mantido todas os direitos conferidos pelo Estatuto da Carreira Docente (ECD), a situação tornou-se confrangedora uma vez que os docentes, com o mesmo ECD, são tratados de forma desigual. Para ilustrar este facto, cita-se, como exemplo, a redução da carga horária letiva, em função da idade, nos 2º, 3º ciclos e secundário, assim como o número de horas efetivas, passadas na escola, também se mostra diferente, maior número de horas para educadores de infância e professores do 1º ciclo. Em concreto, e retomando o horário docente, são atribuídos 1100 minutos, num horário completo dos colegas dos 2º, 3º ciclos e secundário, o que equivale a apenas a 18, 3 horas letivas, enquanto que os colegas, em monodocência, mantêm a carga de 25 horas letivas semanais, referindo que cada hora equivale, efetivamente, a 60 minutos. Se, a estes 1100 minutos, adicionarmos as reduções que advêm da aplicação do artigo nº 79, do ECD, facilmente, se conclui que, entre docentes que se encontram num mesmo patamar, em termos de tempo de serviço, têm efetivamente uma carga letiva diferente conforme desempenham funções nos 2 º, 3º ciclos ou secundário em relação aos docentes que se encontram na educação pré-escolar e 1º ciclo. De facto, tudo isto acontece porque 2 tempos, atribuídos aos educadores e professores do 1º ciclo, equivalem a 120 minutos efetivos enquanto que para o 2º, 3º e secundário, esses 2 tempos, equivalem apenas a 90 minutos. Essa desigualdade está, também, patente nas horas atribuídas à direção de turma. Os professores monodocentes, por inerência da função, são obrigatoriamente diretores da sua turma, uma vez que assumem as sete áreas curriculares. Contudo não lhes é lhes atribuída qualquer redução horária, ao invés dos colegas dos restantes ciclos, que dispõem de redução horária para o desempenho dessa função. Em termos de medidas compensatórias consignadas no ECD, encontra-se apenas, quando solicitada, a redução da componente letiva, em 5 horas letivas semanais aos monodocentes, que completam 60 anos de idade (art.º 79, nº 2). Esta medida, considera-se discriminatória e não compensa a desigualdade que se verifica ao longo da vida do profissional docente. Além de não repor qualquer igualdade no que se refere às condições de trabalho, apresenta também ambígua regulamentação, que permite o tratamento desigual, e situações arbitrárias como a substituição de docentes, consideradas por uns, atividades não letivas e, por outros não. De referir, ainda que, se o docente usufruir de um dia sem atividade letiva, poderá ser obrigado a repor essas (5) horas, ao longo dos restantes dias da semana. Mencionam-se apenas exemplos, a lista seria longa, pois está sempre depende da gestão de cada diretor de agrupamento. Até à data, desconhece-se qualquer esforço de sindicatos que tentassem alterar este estado de coisas, mas é objetivo o descontentamento existente entre a classe, desigualdade esta que tem vindo a ser perpetuada pela passividade e inércia de nós todos. Há um tempo para tudo e, consideramos que é tempo de agir e repor a equidade consubstanciada no ECD, a todos os docentes. Propõe-se, por isso, a mobilização da classe monodocente em torno das questões elencadas, no sentido de aferir, se existe de facto, um interesse real e nacional em trazer estas e outras questões, específicas da monodocência para a ordem dia, para um debate sério e honesto com a tutela. Pretende-se formar um movimento que salvaguarde estes profissionais, possa encontrar respostas e dê sentido às preocupações reais deste grupo de docência. Deseja-se tentar aferir, numa primeira fase, a sensibilidade dos interessados, recorrendo às redes sociais para que, posteriormente, se possam tomar outras medidas. Assim, solicita-se que divulguem este primeiro texto pelos vossos contactos profissionais e deixem registada a vossa opinião.
Também podem entrar em contacto connosco através do email:professoresmonodocentes@gmail.com Nota: Este texto, divulgado a 9 de Março marcou o inicio do MPM. É agora republicado no Grupo uma vez que a página onde foi inicialmente publicado foi extinta.
604Tu, Edite Maria Fernandes Figueiredo, Helena Canaria e 601 outras pessoas189 comentários328 partilhasGostoComentarPartilhar
Dispersão e nada de aprofundar interesses e conhecimentos…
Temos o projeto da alimentação saudável, da velocidade leitora, o canguru matemático, o projeto da higiene oral, o projeto da higiene auditiva, o projeto do projeto, o projeto de turma, o projeto da reciclagem, o projeto da falta de projeto. Depois ainda há o relatório, o relatório do relatório, a reunião e a reunião da reunião. Também temos professores a trabalhar a centenas de Km de distância das suas casas a ter de pensar projetos, o projeto rodoviário e o projeto onde aposto todas as fichas: o projeto da falta de pachorra para tanto projeto. No fim há que avaliar os projetos e lá vem mais uma reunião. Todos os projetos são aplicados em tempo letivo como se a aprendizagem e o tempo de qualidade necessários para consolidar as aprendizagens estivessem a atrapalhar os projetos. E como se as cabeças das crianças e jovens funcionassem como um interruptor de luz! Depois espantam-se com os níveis de dispersão do miúdos e lá venho eu indignar-me com o absurdo dos medicamentos que as crianças tomam para se concentrarem. É claro que ninguém é obrigado a aceitar tanto projeto. Mas há sempre aquele risco de se ser o “ ovo podre” por não aderir ao projeto . Senhores que pensam a Educação, escolham UM BOM PROJETO e apliquem-no a sério. Esqueçam a quantidade e apostem na qualidade. Valorizem e respeitam os vossos Professores. Estou tentada em juntar todos os meus alunos e ex-alunos e começar a invadir as vossas reuniões no ME, os vossos consultórios onde estão a tirar o siso a alguém para aplicar o meu projeto: Salta por uma boa razão. Não se esqueçam que conto com o vosso entusiasmo e que é muito importante que todos participem.
Ou nāo…. até porque Hoje em dia a maioria dos profs do 1° ciclo, não são bem profs do 1° ciclo! A maioria dos que eram já está reformada e os que continuam já se resignaram a ter que trabalhar como se fossem do 2°! Se um tipo como eu chegasse a ME, 1° os agrupamentos passavam todos a horizontais e os cursos de 1° ciclo, passavam a cursos especializados para lecionar no 1° ciclo! Os monodocentes reformavam-se aos 30 anos de serviço e os restantes aos 34. O restante seria desconstruir a maioria das invenções dos últimos 20 anos.
Primeiro Ciclo 